王建業老師在教學過程中勇於創新、銳意進取，憑借紮實的教學功底和大膽探索的精神⛱❇️，在語文教學中不斷前進，取得突破。

不斷豐富語文教學的內涵、合理拓展語文教學的外延

王建業老師在自己的教學過程當中，將課堂的困惑、教學的困難轉化成對語文教學內涵的探索👰‍♂️。將語文學科的工具性，從原本的“表情達意的工具”、“交流思想的工具”拓展為學生“認識自我”、“表達自我”♔、“塑造自我”的工具。將語文學科原本復雜的人文性高度凝練成“用語文塑造理想的人生”。

語文教學的外延就是生活的外延🏔✥。因此在他的語文教學中🤦🏿‍♀️，努力構建語文這門學科和其他學科之間的“通道”，找準切入點，將語文學科和哲學、認知心理學🙉、美學、經濟學、社會學🗻🙎🏼‍♀️、人類學等學科聯系起來，用其他學科的知識來觀照人的閱讀過程、審美心理🛕、表達習慣。他的語文課堂因此更豐富，更深入，更具有吸引力。

大膽嘗試語文教學的新方式

王建業老師認為語文教學沒有最好的方式，只有最合適的方式。語文教學最合適的方式不是固定不變的，而是應該根據學生的變化而隨時調整。王建業老師在原本“師生合作”的基礎上，嘗試“師生角色互換”的教學方式，激發了學生強烈的自主探究意識和表達自我的欲望。在寫作教學中，他嘗試了“老師隱身”⛷、“生生互助”的教學方式。學生的寫作水平，思考問題的深度，審美水準都得以快速提高。他的論文《新優質教學🕵️‍♂️：陌生化途徑》刊登在國家核心期刊《新課程》上。他關於教學方式革新的論文《議論文寫作與合作學習》收錄在由語文特級教師陳小英主編的《讓合作學習真實有效地發生》一書⇾。

善於開發貼合學情的教材與課程

王建業老師深知再高屋建瓴的理論，再高超的教學方法🙅🏻‍♀️，如果不貼合學生的學情🤘🏽，如果不能在實踐中取得成果，都不過是空中樓閣。在長期畢業班的教學實踐中，王建業老師為學生開發了一系列語文學習的校本教材和專題課程，包括《詩詞鑒賞十五講》🙏、《高中生議論文寫作指導》等等🏊‍♀️➖。這些教材和專題課程幫助學生在高考中取得了優秀的成績。而且隨著教學的進行，他還在對這些教材進行修訂和增補🧪🥗。

王建業老師從2008年開始至今，一直擔任班主任工作，數十年如一日。在這數十年的班主任工作中🧑‍⚕️，他勤於動腦，不斷探索班級管理的新方式🈂️✧、新方法，所帶班級班風良好，每年在高考中都能取得優異的成績🏎。

1.寬嚴結合

著名教育家陶行知先生曾說𓀜📅：“學高為師，身正為範。”作為一個班級的班主任🈯️🙇🏻‍♂️，王建業老師以身作則，以嚴格的自我要求♖，對學生言傳身教。幫學生在思想道德，言行舉止層面樹立起明確的原則與底線。與此同時🎳，他深知高中生的身心發展特點，在嚴格要求的同時🍡，他以生動幽默的教育方式🟪，春風化雨的關愛方式👨‍👦👳，讓學生在一種親切寬松的班級氛圍中健康成長。他的德育案例《一片冰心在玉壺》收錄在倪金鳳老師主編的《積極心理學取向的班級輔導培訓手冊》。

2.指導與尊重相結合

王建業老師利用自己身為專業語文教師的優勢——對文本的細膩和敏感，轉化為對學生言語、表情🕧、性格的觀察與分析。在教育者和指導者的角色中，不居高臨下，而是尊重學生，平等對待，將心比心，以悲憫視角和關愛的態度指導學生，教育學生。他智慧處理學生早戀問題的案例《靜水深流》被收錄在特級教師戴耀紅主編的《愛情講義--青春期兩性情感輔導教師用書》。

3.德育與智育相結合

王建業老師認為，一個在教學上有威信的老師，一個在教學上被學生信賴的老師，才能在德育上真正走入學生的心靈🧑🏻‍🤝‍🧑🏻🕥。正所謂“親其師則信其道”👲🏻。因此王建業老師的德育舞臺非常寬廣💂🏿，每一節語文課，每一次作文講評，每一次試卷面批都可以是他德育的抓手🧖‍♂️，教育的契機。他根據自己的德育經歷撰寫的論文《五育並舉德為先》獲得了楊浦區德育論文競賽一等獎🖐。